在探索中实践  在实践中探索

——华池县列宁学校课程建设概述

尊敬的各位领导、各位同仁：

   大家好！

   十分荣幸能有这次与大家交流学习的机会，下面，我把列宁学校课程建设中的一些尝试和做法与大家做以分享，诚请各位给与帮助和指导。

   随着课程改革的不断深入，课程建设越来越多地走进了我们的视野。近年来，我校以课程建设为突破口，坚定不移地实施课程改革。从开始的迷茫彷徨，摸着石头过河，到如今的柳暗花明，课程的实施水平不断提高。  

     一、在质疑与困惑中，确立三级课程

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》规定学校要实施国家、地方和校本三级课程体系。《中小学综合实践活动课程指导纲要》又明确指出，综合实践活动是国家课程，内容由学校开发为主、全面实施，使学生在活动中获得丰富的实践经验，提升对自然、社会和自我的整体认识，形成价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等意识和能力。

我校又地处关中文化和塞外文化的交融地带，既有关中的崇文之风，又有塞外的尚武之气；既有典雅的琴棋书画诗，又有北地特色的剪纸、民歌、唢呐，加之南梁红色资源丰富，这些，都为学校课程建设提供了丰富的资源。

但课表已被国家课程“塞”满，教师的工作繁重，哪有时间、哪有能力去开发校本课程？多元课程是否会影响质量的提升？……这些都是摆在面前的现实问题。只有消除这些困惑和疑虑，才能有效地进行课程建设。

创新“135”高效课堂模式，还时间于三级课程。过重的课业负担会影响学生的发展，扼杀学生的特长。我们大胆改革，取消传统的教案，实行学案导学；取消语文、政、史、地、生等课外作业，实行单元活页作业，保障了学生课堂上思考练习的权利，偿还了自主发展的时间，保证了校本课程、综合实践课程的教学时间，实施三级课程进课表、入课堂。实践证明，三级课程的实施不但没有影响教学质量，反而激发了学生的自信心，学风更加浓厚，成绩不断攀升，实现了减负与增效的双赢。

高位嫁接教育思想、凝练改革思路，以“1410”红色教育工程和“135”模式高效课堂改革为抓手，坚持以国家课程为核心，实施校本课程、地方课程、德育课程、兴趣活动的一体化开发，全面整合实施综合实践活动课程。经过持续实践，形成了共识：多元化课程不但不会影响质量，而且能整合资源，激发兴趣，有效助推质量提升，课程建设是有必要的、有价值的。

   二、在教师培养中，提升课程意识

苏格拉底说“教育不是灌输而是点燃火焰。”“点亮一名教师，就能点亮一批孩子。”我们坚持走出去，请进来，加强校际交流，与北京师范大学等高校结为联谊校，高位嫁接教育思想；与北京望京实验学校等学校结为合作校，吸纳先进经验；依托美丽园丁项目，与北京师范大学实验小学结为手拉手学校，签订《对口帮扶协议》，瞄准培训方向，厘清培训思路，明确培训路线图。我们要求教师培训前，收集教学中的困惑和问题，做到有备而学；培训中，认真学习、反思解决问题；培训后，积极整理笔记，撰写学习心得，进行扩散培训，一人一个专场报告会，发挥辐射带动作用，最大限度的传递培训信息，内化培训成果，扩散培训效应，共享教育智慧。目前已分七批选派51名教师赴京跟岗培训，选派12名三好学生代表赴京研学旅行，北师大实验小学吴建明校长、黄珊书记、王莹校长、马骏校长分四批带领专家团队14人来校进行了课堂示范、引领，课堂诊断、指导，专题讲座、答疑解惑。向名师学习，为老师打开了一扇通往成才的智慧之窗；向名校学习，催生了课程信心，引领了课程行动，点亮了教师的课程心灯。

   三、在课程开发中，感悟课程魅力

挖掘地域特色，开发人文素养课程。坚持红色教育丰厚底蕴，实施“1410”红色教育工程（即传承“面向群众，坚守信念，顾全大局，求实开拓”的南梁精神；开发“红歌演唱”“南梁腰鼓”“南梁历史人文剪纸”和“红色经典吟诵”四种红色课程；实施每年栽植一棵常青树，每期聆听一次革命传统报告，搜集一篇南梁英雄史料，撰写一篇歌颂家乡的文章，学唱一首红色歌曲，观看一部红色影视剧，学讲一个红色故事，瞻仰一次革命纪念碑，参加一次便民实践活动，每天做一件有益于他人的事。“十个一”红色主题活动）通过丰富的课程，让红色教育“入眼、入耳、入脑、入心”，使学生“真学、真懂、真信、真用”。

坚持阅读涵养品质。开放图书馆、设立班级流动图书室、校园开放图书柜，方便师生阅读，让所有教室都成阅览室。编印《千秋星火耀童心》《长使丹心贯日月》《红星照耀陕甘》等校本教材3000余册，循环使用。举行经典诵读竞赛、诗词朗诵赛、读书沙龙、读书征文评选、读书笔记展评、走进春天等主题活动，打造共读共写共成长的共同体，丰厚知识功底与内涵。开展读书标兵、阅读之星、书香班级评选等活动，激励师生崇尚阅读，提升境界。举行故事演讲赛、辩论赛等阶梯式口才训练活动。升旗仪式、节庆活动主持均让给学生担任，红领巾广播站，实行班级轮流担任撰稿、主播任务，锻炼学生口才，展示学生风采。

倡导健康理念，构建体育健康课程。学校坚持“以人为本”、“健康第一”的体育工作理念，探索体育工作新抓手和新载体，“让阳光体育惠及每一名学生”，使学生生理、身心得到健康发展。坚持开展篮球、足球、排球、乒乓球、田径等兴趣队训练，坚持开展阳光体育大课间活动，有效融合“体艺生科2+1+1+1”项目，不断创新大课间活动形式，使大课间活动“课程化、品牌化”，自主开发了南梁腰鼓、刀术、棍术、剑术、太极扇、竹竿舞、韵律操、兔子舞、韵律操等校本课程，举行球类运动会、田径运动，搭建展示平台。形成了“师生全参与，级级有项目，班班有特色”的活动格局。

还童趣给童年，研发益智游戏课程。基于“会学习、会做人、会生活”的育人目标，根据低年级学生年龄特点，坚持课程化、生活化的育人方式，整合开发了童话乐园、童谣、电脑动画、诗文吟唱、梦幻魔方等益智游戏类课程，以课程促使学生在认知、情感和态度等方面和谐发展。

推进每月一事，构建公益实践课程。从“学会吃饭”“学会过马路”“学会礼貌用语”等常规做起。把“每月一事”与传统节日和重大纪念日结合起来，与红色教育“十个一”结合起来，开发公益实践课程，拓展校本课程外延。聘请公安、消防等专业人士做专题报告，举办学生心理辅导、青春期教育等讲座，开展社区卫生保洁、主题宣传、扶贫济困、废品回收等体验式活动，成立“水滴杯”环保公益服务队、环境保护志愿者服务队、“学雷锋树新风”服务队等公益组织，举行晚秋南梁摄影展、植物叶子粘贴画展等活动，引导学生走进自然、走进生活。不断增强学生的服务意识，引导学生热爱生活，关注社会，形成多元价值观。

整合课程资源，构建艺术审美课程。在全面整合艺术教育课程标准的基础上，融合体艺生科2+1+1+1项目和“七个100”工程，构建艺术审美课程。开设绘画、书法、剪纸、舞蹈、声乐、器乐等课程，举行才艺展示、书画展评、文艺汇演等活动，搭建艺术教育平台、展示才艺舞台，努力创设精神乐园，拓展艺术课程空间，丰富艺术课程内涵。尝试走班选课，利用早晨和下午两个时段进行授课，学生可以根据兴趣选择不同的课程，避免特长师资短缺带来的矛盾，以此发展学生兴趣特长，提升审美素养。

四、在探索中，形成课程体系

教育无边界，课程需融合。打破学科壁垒，追求共生效应，坚持让课程走进生活，让生活回归课程，寻求课程融合，形成课程活力。化学教师举行禁毒知识讲座，实行化学、科学大手拉小手实验教学活动，中小学生同坐一室，让学生人人为师，个个可学。生物教师组织食品安全讲座，学生策划，学生讲，师生点评，举行“我爱生物”综合实践活动，地理教师举行“创意中国行政区划图”展评，历史老师举行“重走长征路，熔铸民族魂”体验活动，数学举行“趣味数学画报”展评、“趣味答题”竞赛，美术老师举行“学画京剧脸谱，感受国粹魅力 ”体验活动，音乐老师举行“才艺展示”。体育举行趣味比赛……，打破了学科壁垒，形成了以人文素养、公益实践、艺术审美、益智游戏、体育健康为主体的“1+5”课程体系，生成了红色课程文化。

五、在实践中，谱写精彩华章

三级课程的实施，有力地促进了学生特长发展、教师专业发展、学校内涵发展。师生在各类活动中屡次获奖，学校荣获全国首批中华优秀文化传承艺术学校、全国未成年人思想道德建设先进单位等荣誉60多项，办学事迹被中央、省市主流媒体多次宣传报道。

总之，课程建设是一项任重道远的工程，我们的工作，还在探索中。历经课改洗礼的列校人将虚心向兄弟学校学习，躬行实为，依托北师大实验小学的雄厚力量，做大、做强、做精学校课程，并使之品牌化，让课程助力质量提升，助力生命精彩启航！