家访，历来是班主任工作的重要组成部分。但是，随着时代的发展，传统家访内容和形式的单一化、浅层次化，与儿童个性化、多元化发展需求的矛盾逐渐凸显出来。如何解决这个矛盾，让家访成为一件有尊重感、有温度、有故事、有美感的事情呢？

    提前沟通，充分准备——让家访有尊重感

    让家访有尊重感，就要做到提前沟通、充分准备。

    首先，要与学生做好沟通工作，让学生有心理准备，消除“家访就是告状”的心理阴影。记得一次家访，对象是一名刚转学来的孩子，学习基础薄弱。我们刚到孩子家，就感觉到浓浓的“火药味”，原来孩子妈妈以为是因成绩而来，感觉“脸上无光”，就打了孩子，爸爸一脸愁容，局促不安地站着……当我们解释说明家访的真正目的后，孩子妈妈一下释然了。我想，如果当时家访提前跟孩子、家长做好沟通，就不会发生这种情况。所以在家访前，班主任有必要跟孩子做好沟通，让孩子彻底放下“心理包袱”。

    其次，与家长提前沟通，确定家访时间。现在的家长工作都很忙，生活压力大，班主任应该提前与家长确定时间并说明家访的目的，让他们消除紧张与抗拒的心理。

    沟通从心开始，家访前与孩子、家长做好充分沟通，会拉近心与心的距离，使家访更有尊重感。

    一个小小的约定——让家访有温度

    班主任不应该只是一个古板、只会教育人、贵为师长的形象，我始终相信“亲其师，信其道”。

    家访前，班主任可以和孩子来一个小小的约定。比如，老师要去你家做客了，你可以穿最喜欢的衣服迎接老师吗？如果是女孩，可以说，老师去你家做客的时候，我们梳一样的发型吧！面对爱打游戏的孩子，可以说，你可以教老师打游戏吗？我们一起玩一次！面对爱读书的孩子，可以说，你能带老师参观你的书房吗？可以给老师推荐一本书吗……

    班主任也可以跟孩子约定一个小小的“进门暗号”，这个“暗号”可以是师生对读一句诗，可以是猜一个谜语，也可以是成语接龙，要让孩子感觉到这是老师与他之间独一无二的“秘密”。

    总之，家访前充分了解学生的独特喜好，跟他们来一个新鲜有趣的小约定，能让家访更有温度。

    讲究家访艺术——让家访有故事

    有人说，家访是融心理学、教育学、社会关系学等为一体的一门综合教育艺术。因此，家访时要注意方式方法，让家访更具艺术性，更有故事性。

    传统家访主要以谈话形式进行，教师占主导地位，而当下的家访应该是形式多样、机动灵活的。

    比如，“民主家庭会议”的形式。孩子主持会议，老师“旁听”。针对孩子某个阶段的表现，家庭成员谈谈自己的看法。最后，班主任作为观察者和倾听者提出建议与期望，让家庭教育更加到位。

    比如，“圆桌会议”形式。班主任担任主持人的角色，针对孩子最近的表现抛出问题，家庭中的每个成员都发表看法。孩子也平等地参与其中，拥有自己的话语权。

    总之，家访不应该只拘泥于单一的谈话，形式上应该灵活多样，有创新性，有故事性。

    帮扶式家访——让家访有美感

    以往的家访都是随着一张“家访记录总结单”结束的。这样的家访是机械的，缺少“美感”。当下的家访应该是充满美感的，应该以成就一个家庭的幸福为结尾。

    我认为，新样态的家访应该摒弃“一次性家访”，建立“帮扶式家访”制度。它是以持续时间长为特点、以解决问题为目标的家访形式。就像国家扶贫计划一样，绝不是一次扶贫行动就可以让“贫困家庭”脱贫。家访也一样，不是一次家访就可以完全解决问题，所以要做有计划、有帮扶、有成就的家访，真正帮助孩子，努力成就家庭的幸福。

    最后我想说，假如我是一个孩子，我希望家访是以沟通为前提的，是有尊重感的；假如我是一个孩子，我希望家访是新鲜有趣的，是有温度的；假如我是一个孩子，我希望家访是以平等为原则的，是有故事的；假如我是一个孩子，我希望家访是以成就为目的的，是有美感的。当家访成为大家期待的一次美好相遇，那么我们心中的新样态的家访就真正实现了。

    （作者单位系山西省运城市盐湖区实验小学五洲观澜校区）