“阳光儿童”是我们学校的培养目标，学校希望学生是端行、悦思、温情、健美的。我常常在想：如何才能实现这样的育人目标呢？学校的“六年多读一百本”活动给了我启示：从微信荐读导读，到课堂精读研读；从自读漂流书，到组织读书节（读书会）……“六年多读一百本”活动营造了亲子共读、师生共读的文化氛围，学生阅读学“端行”，交流促“悦思”，漂流传递有“温情”，了解自我知“健美”。

    观照这样的学校文化，我在班级也开始了书香文化建设。为了营造浓浓的班级书香文化环境，我与学生共同商量后，构建了一个自助式阅读交流平台——班级图书角。我希望通过图书角让学生知道，“他（她）在读什么书”“他（她）读了哪些书”“他（她）是怎么读书的”……彼此之间相互促进、良性互动，引领学生在玩中读、思中读、学中读，从而垫高自己的学习起点。

    开启智慧之门

    书籍的种类决定了阅读的维度，阅读的维度决定了学生成长的高度。

    一千个家庭可能有一千种书籍，我们班级图书角的书籍“从学生中来、到学生中去”，学生自愿捐赠并定期更新，推荐书籍的扉页要写上推荐语。

    除了学生荐书，我们还发动家长荐书、老师荐书，重点推荐对学生行为习惯、意志品德和学习能力有帮助的书籍。经过日积月累，书籍品种越来越丰富，质量越来越高。学生都感叹道：“人人推荐一本书，教室变成了大书屋。”

    课间的图书角成为班级最热闹的地方，学生每天都在书屋中开心地“挖宝寻矿”“沙里淘金”。

    开启悦思之门

    阅读让学生的思维在知识的海洋中自由翱翔，让他们从自己的小小视角认识大大的世界。我认为，阅读无边界、无禁忌、无拘束，阅读不仅要读进去，而且要读出来。

    每天课前3分钟，我都会请学生介绍为什么推荐这本书，你最喜欢哪本书，你读了这本书有什么感想、收获，还有什么问题想问。

    学生阅读的积极性被充分调动了起来，各种各样的问题在亲子之间、师生之间、生生之间层出不穷。比如，“为什么地球是圆的，看起来却是平的”“百慕大你去吗”“火星上有人类吗”“为什么二郎神有3只眼”“恐龙比人类还怕热吗”“你会成为卷毛老师吗”……

    开启爱心之门

    “把最好的与大家分享”是班级图书角推荐书籍的最基本要求。我建议学生精挑细选，把自己最爱读的书带来，写上寄语和荐言，真诚地介绍给同学。

    在这个过程中，有些学生虽然开始有点为难和不舍，甚至自己借阅自己的捐书，但后来有些书被评为“月度最受欢迎的书”，或者自己被评为“阅读之星”时，他们的开心、激动和自豪之情溢于言表。

    也许，孩子们将来会明白，阅读不仅会让人有深度，还会让人有温度。

    开启自律之门

    诺贝尔文学奖获得者萧伯纳说：自我控制是最强者的本能。

    在培养学生学习能力的同时，我们还会加强对学生自我管理能力的培养。我们班的图书角管理以学生为主，充分发挥他们的主观能动性。从图书角的布置装饰到借书卡的制作使用，从图书分类编码到上架整理，从制定图书借阅规则到图书管理小组轮值，都是学生自定规则、自成制度、自行管理。

    而我的作用是从中发现问题，因势利导，帮助学生在养成阅读习惯的同时，培养他们的自理能力和自控意识。

    班级文化建设是一项系统工程，需要我们不断思考、实践和完善。班级图书角虽然建设得很“朴实”，但有学有思有兴趣，有情有爱有温度，我们的教室墨香弥漫、书声琅琅，阅读让孩子学更深、路更宽、行更远。

    （作者单位系江苏省南京市芳草园小学）