最近，我读了王维审老师的《寻找不一样的教育》（山东文艺出版社）一书。这本书有两个地方令我着迷：一是文章读后有拨云见日、恍然大悟之感，能使人从平凡的教育生活琐事中发现教育的价值和意义；二是书中的思考皆来自不被人关注的寻常细节，易让教师发现动人的教育力量。而我则通过阅读本书寻找到了“有滋有味”的教育。

教育叙事可以改变自己，影响他人，安顿生命的痛感。王维审老师说：“教育叙事，可以帮助教师找到教育困惑中的出口，寻找属于自己的成长方向。”教师要善于在学校、教室、学生、课堂里开启自己的“教育试验田”，不断说出一个个真实的教育故事。

开启自己的“教育试验田”，是把一个个鲜活的教育故事在相关的教育现场中还原出来，激活自己的感悟。在我看来“教育叙事”是用自己的独特思考带动和影响更多的教师思考，带动和影响更多的教师从麻烦事里寻找教育的价值和意义。在身处“教师成长的迷茫”时，我记录了《我成长的“三个关键词”》《探寻教师幸福成长的“金钥匙”》《不要“冷落”了理想》《“扛起笔杆子”来寻找教育幸福》《成长“三步走”》《有一种内在需要：“逼”自己上进》；在遭遇“班级管理的尴尬”时，我梳理了《培养学生做“创客”》《“以柔克刚”巧解学生顶撞》《孩子和我试比“高”》；在碰到“课堂教学的麻烦”时，我写出了《我的“不乖”学生》《孩子，你慢慢来》《有一种更好的课堂叫“摸索”》《有一种思考叫“收放自如”》……我总能在王维审老师曲折的成长经历中，找到属于自己的教育故事，汲取力量，触摸教育特有的细腻和温暖，体味教师职业的幸福。

教育叙事是与自己的灵魂对话。王维审老师说：“叙事也是一种成长。”他通过向《中国教育报》投稿，从编辑的短信中，收获了一个名词——教育叙事。从此，他开始专注于教育叙事。我已经认识到，教育叙事是可以使已经发生的或即将发生的麻烦事有意思起来；可以帮助自己总结好的经验和做法，遇到类似麻烦，省下不少力气；可以让更多的老师分享自己的教育经验。

王维审在《叙事，不一样的成长》和《写作，有意义的坚持》两篇文章中阐明了教育写作对自己成长的意义。

身在教学一线，身边的诸多教师每天都在寻找教育写作的技巧，而我通过教育写作，知道了“教育写作的最大技巧在于有意义的坚持”，明白了“自己就是光”，在宁静的写作中发现了教育写作的全部意义。教育叙事正是在“探索实践—叙述记录—反思整理—追问提升”中，在展现故事的过程中，发现前所未有的教育意义。王维审老师说：“教育叙事就是将一个个鲜活的教育故事记录下来，让简单的衍生厚重，让平凡的生成意义，让清浅的蕴含深刻。”

王维审说：“教育叙事就是成长，以及帮助成长。”因为教育叙事写作其实就是在追问教育“背后的故事”，是帮助教师慢慢获得成长的动力和源泉。当教师与学生的关系紧张时，我们是否考虑过，学生为什么不喜欢我们？是不是我们哪里做错了？假如我们是学生，乐于接受这样的处理方式吗？在不断的追问和反思中，赢得自觉成长的力量。

在《除非，你拐个弯》一文中，王维审从故事的三要素、情节、结果、故事的价值四个方面，找到了一种最好的表达。他主张，不管用何种方式，只要生动讲述了一个人的教育故事，捕捉到人物间心灵的颤动，有了自己的思考和感悟，给读者精神的震撼，这就是最好的教育叙事。

找到最贴近自己的表达就是教师善于捕捉教育生活中的小故事，适时把自己“融入”到故事里。如果每个教师都能把自己“融入”到故事里，以最贴近自己的方式来呈现教育问题，或许，我们都能找到最贴近自己的表达。

一个教师要做“有滋有味”的教育，必须找到教育的主根——教育叙事。因为教育叙事，我学会了读书与观察；因为教育叙事，我懂得了在实践的基础上思考和记录。读《寻找不一样的教育》，让我在追求的过程中，做“有滋有味”的教育。

（作者单位：甘肃省庆阳市宁县长庆桥镇安河小学）

《中国教育报》2018年04月09日第10版 版名：读书周刊·教师书房